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Blog Archive

隱藏視窗工具

張貼者: david 星期一, 11月 26, 2007 0 意見

Google搜尋,大約發現以下軟體(如有發現繼續更新)─
TrayEverything
目前已出到 1.2 版,可以單獨隱藏某一視窗,也可一起隱藏全部視窗,並可密碼控制隱藏與解除,甚至連自己本身都可隱藏,免費。

視窗隱藏工具
弈飛資訊的免費軟體,網站中介紹「長時間掛網、大檔案下載、或是一些不想讓人看到的程式畫面,都可以利用這個小工具將執行中的程式畫面隱藏起來。」
可單一選擇,頗可作為網管或一些個人使用。
弈飛資訊另有其他很可參考的免費軟體(請按我)。

不慌不忙 v2.5 免安裝 - 輕鬆隱藏視窗(繁體版) (官方網站)
這個軟體很好用,標準的老闆來了鍵,只要滑鼠左右鍵同時按下即可隱藏。

Hide Windows
也是隱藏軟體,可以設定快速鍵,不過要分神去按快速鍵,有點挑戰!

至於哪個最好用?
呵呵!不慌不忙總是好的,可是下載點不太穩定,有些還是簡體字版,要搜尋一下!

喧賓奪主的IE7Pro

張貼者: david 星期一, 11月 05, 2007 0 意見

1105
點我看大圖

今天早上突然自動跳出要求更新的視窗,一時不察,enter連連,結果出現這個畫面。說實在,無關政治,但這個手法,頗不爽!刪!

事實上,更新無妨,但目前語系設定非常開放,但IE7Pro卻利用自動更新的優勢或缺漏,下載更新,並出現簡體字內定的畫面,讓非簡體字使用者感受極差。
更何況,進入IE7Pro官方網站,明顯看出此軟體與系統都以對岸為主,一時之間,彷彿有如被駭掉的錯覺,刪!
所以,我進入控制台,刪了!

希臘字母

張貼者: david 星期日, 10月 28, 2007 0 意見

英文字母/希臘字母大寫/希臘字母小寫/英文拼音/中文拼音
A Α α alpha (阿耳法)(不是apha)
B Β β beta (貝塔)
G Γ γ gamma (伽馬)
D Δ δ delta (德耳塔)
E Ε ε epsilon (厄普西隆)(不是艾普七龍也不是H-long)
Z Ζ ζ zeta (截塔)
H Η η eta (愛塔)
Q Θ θ theta (西塔)(非sita)
I Ι ι iota (育塔)(非"哀"??)
K Κ κ kappa (卡帕)
L Λ λ lambda (蘭姆達)
M Μ μ mu (繆)
N Ν ν nu (紐)
X Ξ ξ xi (克西)
O Ο ο omicron (奧美克隆)
P Π π pi (派愛)
R Ρ ρ rho (洛)(不是lo)
S Σ σ sigma (西格馬)
T Τ τ tau (套)(非"濤")
U Υ υ upsilon (宇普西隆)
F Φ φ phi (斐)
C Χ χ chi (喜)
Y Ψ ψ psi (潑西)
W Ω ω omega (奧米伽)(非奧"美"嘉)

在Office中, 字型選擇Symbol就可以打出希臘字母

Reference:
中文拼音參考--
http://hk.geocities.com/goodprimes/AGreek2.htm
LENZ製表/http://bbs3.nsysu.edu.tw/txtVersion/treasure/mr94/M.1038636408.A/M.1062846557.A/M.1062847462.B.html

變異數分析(analysis of variance)

張貼者: david 星期六, 10月 27, 2007 0 意見

變異數分析(analysis of variance,簡稱ANOVA)
用來考驗三個或三個以上母群平均數的差異,可分為單因子、二因子及多因子等幾類。

進行變異數分析時,必須滿足三項假設(Maxwell & Delaney,1990):
1.獨立性(independence)--所用的資料必須來自彼此獨立的隨機樣本;
 在選取樣本及分派樣本至各組時若能達到隨機化的要求,獨立性的假設能獲得滿足。

2.常態性(normality)--各樣本必須取自呈常態分配的群體;
 中央極限定理(central limit theorem)指出
 當樣本的大小適當時(樣本數約30個以上),
 常態性的假設一般是可以獲得滿足(楊國樞等,民67)

3.變異數同質性(homogeneity of variability)--各樣本必須取自變異量相等的群體。
 必須在進行變異數分析之前先做變異數同質性的檢定。
 假如各組中有變異數不同質的情形時,
 第一類型錯誤的概率和統計考驗力都會受到影響(Wilcox,1987)。
 因此必須將資料先予以轉換後,才能進行變異數分析;
 或者另行用無母數的統計方法進行分析。

一般而言,若是各組的人數相等時,常態性及變異數同質性的問題就不大(林清山,民81)。

Reference:
Maxwell,S.E.,& Delaney,H.D.(1990). Designing experiments and analyzing data. Belmont, CA.: Wadsworth.

因子

張貼者: david 星期五, 10月 26, 2007 0 意見

因子
 因子的產生:來自樣本不同的屬性;
  如樣本的性別、職業、教育程度、種族等,這些都是來自樣本自然的屬性。
  各種屬性會因其性質的不同而分成幾個類別,
  如性別可分為男、女,職業可分為軍、公、教、農、工、商等。

 因子的產生:來自實驗不同的處理;
  如實驗者可藉由不同的教學法和不同的教學氣氛來觀察受試者的學習效果。
  教學法和教學氣氛即是兩個因子,此又可隨實驗者的研究目的而分為幾個類別,
   教學法-可分為啟發式、講演式、欣賞式等;
   教學氣氛-可分為嚴肅及輕鬆的氣氛。

變項

張貼者: david 星期四, 10月 25, 2007 0 意見

自變項(independent variable),又稱獨變項,簡稱IV
 由實驗者所操弄的,通常我們將此操弄的變項稱為自變項(independent variable),
  「因」變項;
  研究者所操弄的變項,實驗差異的來源;
  依變項變化的來源。
  例如前述-教學法和教學氣氛
依變項(dependent variable),簡稱DV
 毋須被操弄的變項,實驗者可以觀察到的變項,依隨著自變項的值而改變,
  「果」變項;
  實驗中被觀察、紀錄的變項;
  通常是研究者最關心的概念或現象。
 自變項與依變項的分類,是依據變項的「用途」而非依據變項的 「種類」所作的區分。
中介變項(intervening variable)
 若自變項對依變項有影響效果,
 而此效果是透過另一變項達到影響,
 則此變項即為中介變項,
 通常用以解釋自變項是經由什麼歷程影響了依變項。
屬性變項(attribute variable)(類別變項)
 因樣本的屬性而形成的因子
 研究對象個體本身所具有的各種特徵,如生理性的種族、性別差異,
 或是社會性的職業、宗教等,或是心理性的智力、興趣等,
 因其個體存在而研究者不易操縱的變項。
 (張春興,2004。張氏心理學辭典。台北市:台灣東華。63-64頁。)

母群,母數或參數,樣本,統計數

張貼者: david 星期三, 10月 24, 2007 0 意見

母群(population)母數或參數(parameter),樣本(sample)統計數(statistic)
 母群,是可以根據某些原則來認定的「所有觀察量數」的總集合;
 樣本,是由母群觀察量數抽樣而來的部份集合。(Kirk, 1968, p.2)
 母數,代表母群性質的量數;
 統計數,描述樣本性質的量數。
通常母數係以希臘字母來表示,而統計數則以英文字母代表:
 例:
 母群 平均數─μ,標準差─σ,相關係數─ρ;
 樣本 平均數─M,標準差─SD,相關係數─r。

Youtube台灣版真的出來了

張貼者: david 星期五, 10月 19, 2007 0 意見

前些日子我突然發現用這個網址進入YouTube,畫面不但不會出現錯誤,相反地會出現空白的版面:
http://tw.youtube.com/?locale=tw_TW&persist_locale=1

這個網址源自於
http://jp.youtube.com/?locale=ja_JP&persist_locale=1
我心血來潮,想想把紅色部份修改看看,因而得到上面的結果!
結果呢?

今天再玩玩看,卻已經看到YouTube台灣版的版面,即使也打上面的網址也能進入。不過真實的網址應該是
http://tw.youtube.com/?locale=zh_tw&persist_locale=1
可是鍵入下列網址也行,
http://tw.youtube.com/
所以台灣版的真的上線了。


有點吵,屬於地方版,但那股生命力是真實鮮活的正宗台灣版。

Reference:
聯合新聞網 | 資訊科技 | YouTube推中文版 | YouTube台灣版第一天 感覺怪但新鮮
YouTube上有中華民國國旗唷! 聯合新聞網 | 資訊科技 | YouTube推中文版 | YouTube掛我國旗 北京連不上

BTP & 環島

張貼者: david 星期三, 10月 17, 2007 0 意見

Deray BTP 環島篇上路了!
Deray在跨過亞歐的BTP後,現在開始最後環島的旅程。從Deray的官網上可以發現他已經出發幾天,台灣也許都快過了一半。

環島,這個念頭對於生活在這島上的人們,似乎自古以來就埋在每個人心底發酵著,即便是外來的日本人,也以控制台灣、經營與資源榨取的角度計畫著同樣這件事。2007年七月「誠品好讀」78期,正好對最近幾年越來越熱的環島風潮作了個專題,內容不只是鐵馬環島,火車、徒步、開車,不同方式的環島,不同意義的環島,只要是以台灣為主題的「環」,都納入專題的範圍,讓思維不侷限在二輪的卡踏車上,可以觸發更多的想像。

BTP的目的以保護地球環境、減少暖化為宗旨,環島像是對自己家鄉的愛護承諾,以Deray的幽默筆調,這段路又將是許多人期待的旅程了。









Reference:
環島,但古人想要環的是什麼樣的島呢?看看古地圖!

八十一年十二月,環島鐵路完成。

六十八年十二月北迴鐵路完成,使鐵路縱貫線經宜蘭線和花東線相連接。六十九年四月,行政院核定南迴鐵路工程計畫,列為國家十二項建設之一。八十一年十二 月,南迴鐵路從屏東縣枋寮站至台東縣台東新站全部竣工,歷時十二年,環島鐵路網於焉完成。
日據時期的陸上交通支配
台灣歷史年表 - Wikipedia


台灣文化研究

張貼者: david 星期日, 10月 14, 2007 0 意見


台灣文化歷經近百年的現代經營,在許多方面已有許多值得深入探討研究,嘉義大學人文藝術學院在2001年至2004年間,特別針對這方面做一系列的專題研究,並製作專題網站,蒐集相關研究論文成果,提供各界參考。

此次至墾丁賞鷹專車一日遊,拜訪車城福安宮時,巧遇外縣市廟宇「割香」的「大仙尪仔陣」與「官將首」,回來整理照片搜尋相關資料時發現嘉義大學的研究成果,非常具有參考價值。尤其,其中資料都經過文獻探討、資料求證,與一般網頁的相互抄襲頗不一樣,可信度更高。

網站中包含台灣的藝術與文化、生活空間文化、音樂傳承與鑑賞、文化交錯的省思、文學與歷史,每個專題都有許多小子題的專文研究,內容豐富而多樣,部分專題還有PowerPoint或短片簡單介紹,可以快速瞭解內容。

參觀台灣文化研究

病毒!病毒!

張貼者: david 星期六, 10月 13, 2007 0 意見

這幾日為病毒所惱,雖然不斷上網搜尋資料,下載執行,但頑強的「Kavo」仍然不斷出現,甚至在DOS指令視窗中執行「msconfig」,然後在「啟動」選項下,將「Kavo」關掉再開機,竟然出現下列情形:


它竟然不理會強迫關閉的命令,而另外開啟另一個來執行,啊!還要繼續努力!

PHS & WiMAX & 競合策略

張貼者: david 星期三, 10月 10, 2007 0 意見

今天完成與PHS實驗活動的檢討報告,看著PHS基地台的照片,不知未來的發展如何?

這個活動整體而言其實是失敗的,除了初期熱鬧一下,沒多久就被大家忘記,但是如果轉換以商業角度來看,「大眾電信」卻是非常成功,不僅擴展了基地台的密度,也間接、甚至大量開拓使用PHS手機的消費者。

可是,活動準備閉幕,基地台也許就拆了,那,消費者呢?

根據大眾電信官方網站宣佈的新聞稿:「大眾電信取得無線寬頻接取服務北區執照PHS將轉換為WiMAX服務(802.16e),預估最快將在2008年下半年起分三階段陸續提供服務,第一階段包括台北縣市、新竹縣市,第二階段為基隆與桃園,第三階段建設苗栗、宜蘭兩地,覆蓋人口數將超過1,000萬人。事實上,大眾電信對此其實已準備許久,新聞稿中就寫道:

大眾電信早在2005年起,就已積極參與經濟部工業局M-Taiwan計畫,並取得12.8億的WiMAX網路建設補助,是為經營無線寬頻接取服務的強大後盾。而在今年四月份的亞太WiMAX高峰會中,就已經展現了領先群倫的態勢,除了以造價百萬WiMAX的行動車展示了以WiMAX(802.16e)技術在行進間強大的無線寬頻上網功能外,還包括:行動電視、行動金融、交通監控、居家保全等多項實際應用成果,而這些服務,於明年下半年正式開台時,民眾即可享有無線寬頻接取的現代化便利服務。
而這實在是PHS絕地求生的一種手段,透過PHS轉換成WiMAX,PHS可能可以尋求另一個春天。

這個歷程讓我想到一連串的『競合策略」,原來WiMAX對PHS而言也許是競爭的對手,因為WiMAX在某個程度上可以取代PHS,可是佈建WiMAX需要基地台,大眾有現成的PHS基地台,WiMAX頻譜規劃後,固網業者還可有生存的空間,大眾也把握了這個契機,因此,PHS與WiMAX結合,以 PHS 經營低功率行動電話及低速率行動數據業務,並利用 WiMAX 提供無線寬頻服務,大眾就這樣成功獲得經濟部工業局行動台灣 (M-Taiwan) 計畫上億元的專案補助,進而在今年(2007)7/26成功取得「無線寬頻接取服務」北區的執照。

英代爾大力推動WiMAX也是競合策略的延伸,自英代爾與微軟合作作大市場需求的大餅後,二家大公司賺足荷包,這種策略就不斷進行。譬如Intel推全球百大WiMAX城市,台北中選;Intel廣邀筆記型電腦大廠,推出新的Centrino行動上網Montevina平台上導入支援WiMAX功能,這些都是成功運作WiMAX,從國家、從廠商、從消費者,來爭取更大的利益。

所有聰明的企業家都利用「競合策略」找到近乎無限的利益,WiMAX成功,正好,PHS搭上這班列車了!

只是,回到不是大公司、平凡的我們,看看大眾只有拿下北區的執照,而生活在南部的我準備要上繳實驗失敗的檢討報告,官方消息也證實南部這個大城市與PHS合作實驗的合約到期不再續約,那麼,我們手上PHS的通話品質將來會如何呢?

Reference:
大眾電信正式啟動WiMAX增資計畫募集三十億資金建設北台灣無線寬頻網
WIMAX 資訊網 - WiMAX標準介紹
英特爾廣邀NB大廠加入WiMAX
Intel將推全球百大WiMAX城市  台北雀屏中選
Taiwan.CNET.com : 新聞專區 : 網路通訊 : WiMAX頻譜規劃 飽受抨擊
高市/老師家長溝通無距離 一網搞定
行動台灣 (M-Taiwan) 計畫簡介


你要看另一種基地台嗎?這兒還有一張:

你用過了嗎?VMware?

張貼者: david 星期日, 10月 07, 2007 0 意見

VMware在2004年年初時,大概是我IBM-X31中最重要的軟體。那時幾乎有一半的功課都必須靠VMware來測試,上課時,所裡的同學利用VMware架起的平台,相互實驗教授剛剛示範的網路安全軟體或指令,遠端控制或測試攻擊。即便是平日,VMware也是練功的好伙伴,我的Linux自1990年中斷後,2003年後都靠VMware虛擬的Fedora平台重新建立對Linux各種指令的熟悉度。

VMware公司創立於1998年,主要研發PC上虛擬機器的技術,可以在同一部PC上模擬出不同的作業系統。VMware公司的生產力非常旺盛,幾乎一段時間就有新的產品,這些產品能真正榨出Intel晶片的所有能力,擠出微軟沒用到的系統功能,讓一台電腦變成二台。雖然市場上也有其他產品,但VMwrae感覺上真的很好用。

看看VMware歷年來推出的產品:

  • 1999年VMware推出第一套產品VMware Workstation,適用於桌上型個人電腦或較高等級筆記型電腦,可以遠端登入模擬的系統,但不能遠端維護VMwar。
  • 2001年推出VMware GSX Server─需要作業系統,和VMware ESX Server─不需要作業系統,進軍伺服器市場。此二者都能遠端維護(華江,2007)。
  • 2003年推出VMware VirtualCenter及VMware VMotion,前者是企業等級管理分散在企業內部各電腦中虛擬系統的軟體,後者是一種在分散或不同的電腦環境中動態遷移的技術,可以做到硬體停機維護、升級,模擬的系統不停機、持續運轉(華江,2007;Larry Zhang,2007)。
  • 2004年推出VMware ACE,能為現今企業中常見的外包或委外工作者(也就是非公司內部管理)個人PC佈建安全且受IT管理的端點,保護公司機密。
  • 2005年末推出VMware Player,可以在Windows PC或Linux上運轉任何VMware虛擬系統。
  • 2006年年初推出VMware Server,可以做到Windows或Linux伺服器的虛擬化。
  • 2007年推出VMware Infrastructure技術,可以進行企業中生產線上伺服器整合及減量、以較低的成本提供更高級的業務不中斷保護、簡化軟體測試及開發作業、保護並管理企業桌上型電腦、簡化基礎架構佈建、重新裝載舊版應用程式(VMware官方網站介紹)。
  • 2007年8月後又推出VMware ESX Server 3i技術......

不過這些超級功能大多是提供企業使用,當年我自己或一般個人使用VMware最大的理由,大概不脫以下幾點:
  • 虛擬其他系統,Vmware可以同時在一台電腦上運行Windows、Novell Netware、Linux作業系統,不用安裝二台硬體,二套OS。
  • VMware可與原PC系統(一般都是Windows)溝通,共同使用相關設備,尤其在Windows中安裝Apache、PHP後,更可利用瀏覽器等直接傳遞訊息或測試網站等等,非常方便。
  • 安裝容易,並且如果模擬的系統出了無法解決的問題,甚至影響VMware,只要重裝,一切又都復原。
  • 模擬的系統維護容易,不論是捷徑、儲存、移動、刪除,模擬的系統就如同一般檔案一樣,,只要滑鼠輕點就可完成。
  • 方便研究,利用VMware可以迅速在不同平台中穿梭,不用接上網路,也可在同一台電腦中實驗網路溝通,尤其VMware Server還可遠端維護,方便性更高。

雖然Alan Ward(2003)為文不贊成使用VMware,認為會因整體效率拖垮系統而降低速度,而失去VMware的效用,不過事實上似乎不是如此。根據IDC的研究顯示,使用虛擬化技術的伺服器數量,將在2005年至2010年間大幅增加。到2010年,會有170萬台虛擬化伺服器售出,在整體市場的佔有率也將從2005年的4.5%,升至14.6%(Taiwan, 2007)
「虛擬化的市場教育期已經結束。預計今年(2007)下半年,每一季的新增客戶數是呈現倍數的成長,」
VMware公司如此說著!VMware公司的股票於2007年八月中旬(14日)正式公開發行,投資人大舉搶購,15日以51美元作收,公司市值漲至19.5億美元,一躍成為世界第五大公開上市的軟體製造商,僅次於微軟、Oracle、SAP AG、Adobe(Cnetnews, 2007),市場一片看好!



今天偶而整理X31,不經意間,好久沒用的VMware躍入眼簾,許多往事慢慢浮現出來,令人不勝唏噓(論文還在努力呢!)。而看到VMware居然那麼賺錢,心中有種彷彿好友飛黃騰達了的錯覺,回憶中混著喜悅,很奇妙!

你用過了嗎?VMware?

Reference:
VMware: Virtualization, Virtual Machine & Virtual Server Consolidation - VMware
華江,2007。网管实战:Linux下部署Vmware Server。2007-04-23,存储频道 | IT168。
Larry Zhang,2007。解读服务器虚拟化的十大误区。2007-08-13,Larry Zhang的博客。
VMware推下一代系统管理程序
Alan Ward, 2003. Is vmWare good for Linux users? LG #86。 中文/曾慧涵 譯,2003。vmWare 是否適用於 Linux 使用者?
VMware火爆上市 盛况堪比当年Google
VMware:虛擬化市場已臻成熟
VMWare上市熱 虛擬化前景看漲
酷!學園 :: 觀看文章 - 有人公司是用VMware 架Server的嗎?
VMware - Wikipedia, the free encyclopedia VMware - Wikipedia
VMware - 台灣FTP聯盟


揮手即成寂寞

張貼者: david 星期四, 9月 13, 2007 0 意見

妳看過將軍令嗎?
吳克群將軍令?四川將軍令(四川揚琴曲牌)?黃飛鴻主題曲(古曲)?

啊 我說的是1973年發表的那本詩集
絕版 不復再見 而那些擊磬而歌的詩句 也同樣成了絕響

也許 在他的武俠世界裡還可窺看一二

我是那上京應考而不讀書的書生
來洛陽是為求看你的倒影
水裏的絕筆,天光裏的遺容
挽絕你小小的清瘦
一瓢飲你小小的豐滿


Reference:
六分半堂──温瑞安武侠之友的温暖家园
溫瑞安的俠情人生
溫瑞安(其中配偶資料可能有誤)
溫瑞安被捕 1980年9月25日
宝剑出鞘香江——专访温瑞安、方娥真
溫瑞安作品集
夢遠書城─方娥真作品
方娥真〈月臺〉析論
溫瑞安 刀丛里的诗
温瑞安诗集-----山河录(網路論壇收錄)


妳抿嘴笑,清麗的一抹
是載走江湖抑或我?

城市自行車運動─「critical-mass」

張貼者: david 星期日, 9月 02, 2007 0 意見

「critical-mass」 1992年 9月25日(星期五)下午6時在舊金山(San Francisco)首次舉辦。概念據說來自於中國的單車族,為了通過馬路而在路邊暫停,待單車集結數量夠多,壓迫汽機車讓路而安全通行,但目前的目的則是希望讓城市更友善,給予(或還給)自行車更多行的權利。

「critical-mass」都是自我組織、非商業、非競賽形態,幾乎沒有正式的領導者,唯一可以確定和固定的大概就是集會的時間與地點,可是不同的城市卻又不一定一樣。

「critical-mass」活動在許多西方大城市─舊金山、費城、紐約、倫敦、墨爾本等都已漸形成氣候,而他的自由與越漸龐大的參與人群,讓各國政府單位開始以各式方法加以約束,而「critical-mass」也往往在怨氣(城市─包含汽車─不重視自行車騎士的權利)無法消除之下,產生一些衝撞體制的集會行動,各地的衝突在這二年不斷地出現。在倫敦,「critical-mass」與「收復街道運動」二者結合;在加拿大溫哥華,「critical-mass」佔據橋樑、製造市中心交通阻塞。甚至有些城市,「critical-mass」已走向法院,警察也開始逮捕參與者。(見維基百科)

不過,「critical-mass」原始的出發點和一般活動的形式,仍然以和平、自發性為主,網路Bloger就有形容自己為什麼參加的篇章─為什麼?不知道?大家叫著,就一起出去了!哈!大多數地方,「critical-mass」給人的感覺還是陽光、自由、健康。

高雄市就有類似的活動─「微笑單車」運動,由高雄市教師會生態教育中心、高雄鳥會、柴山會、新興社大、長鬃山羊單車俱樂部等團體發起,接續「單車免費早餐」概念,這也可稱為「critical-mass」的準運動,並且這個活動,也許會讓高雄未來對自行車騎士給予更多的關注。

《微笑單車上路》精神:
鼓勵多利用單車作為休閒、運動、旅遊、通勤之有趣、健康、經濟而無污染交通工具。這自發、柔性推廣活動歡迎任何形式支持、參與,可視為準「臨界量Critical Mass」活動模式,歡迎參考「臨界量精神及其運作」。過程中請發揮創意,可以扮裝、可以搞怪,讓《微笑單車上路》更有趣、更有單車嘉年華的感覺。
其實在現在環境日益惡劣,溫室效應急劇升高,能源消耗盡頭日漸迫近,自行車也許是未來解決問題的良方,與其現在麻木、錯失機會,導致惡化至無法收拾的地步,還不如早些規劃,創造自行車的藍海策略,可惜我們的領導者,在作秀騎車之餘,不知來不來得及覺悟。

Update:

我想各地方都有不同喜愛單車的夥伴,
「critical-mass」的出發點是以自我組織、非正式的形態進行,
因此各地方可以用不同的方式組成,
只要出發點是和平、友善,相信會有許多邊緣的朋友加入。

我們換個角度想,
騎摩托車、開車都或多或少有些小小不遵守交通規則,
但摩托車、開車彼此都能有一個尊重的底線,相互能友善的適應、調整,
在路上平安相處而不容易出事。
因此,現在我們要做的就是:

如何建立其他交通工具的駕駛人,對自行車騎士的友善尊重,
這種尊重不是特別,
而是像汽車對摩托車、摩托車對汽車,
相互知道彼此的需求、限制,禮讓、規則,
而不是完全忽視或敵視。


「critical-mass」要的也許可以不是路權,
但絕對是上述所提到的尊重,
唯有產生這樣的尊重,
自行車騎士才能找到道路上理所當然的空間。

所以我一直強調友善、和平,
像邀好友一同歡樂、分享,
當大卡車的駕駛有朋友騎單車或自己偶而也騎單車,
當汽車的駕駛假日常騎單車或後車廂就擺著單車,
當摩托車的騎士也愛單車或平日常騎單車,

大家可以想見,
在路上,彼此都會互相禮讓,了解需求,
訂規則的時候也不會亂訂了!


說真的,由奢入儉難,
要所有的人放下方便的卻污染的交通工具改騎單車,
很難,很不可能,
但是,親近單車、分享單車、友朋單車,
相信比較容易,
也是許多朋友常做的功德。

「critical-mass」的手段也許不盡相同,
但以此為目的,快樂的方向與程度相同哦!

發表於:Mobile01 「critical-mass」自行車運動與自行車規定(0926/update)

Reference:
Critical Mass
臨界量精神
How to Start a Critical Mass Ride 中文版
收復街道運動
www.critical-mass.org
Critical Mass Bicycle Rides Directory | Bike on!



看看你能活多久?

張貼者: david 星期二, 8月 28, 2007 0 意見

只是模擬,可是當答案出來,當下的震撼還是很大──喝!原來!我就能活這麼久而已!?
來試試!除了模擬壽命外,附帶對生命的建議也頗為中肯。

http://www.ddhealth.cn/dotest.aspx

競合策略

張貼者: david 星期五, 8月 24, 2007 0 意見

競合策略(coopetition),1994年約翰納許、約翰哈沙尼和萊恩哈特謝爾登三人,以賽局理論獲頒諾貝爾獎以來,賽局理論已經在經濟學、政治學、法律、電腦及生物科學等許多領域,發展出大量的學術研究,並且刺激這些領域發現新的知識。
英國劍橋大學經濟學博士,現在美國哈佛大學商學院擔任管理經濟以及競爭與策略教授的布蘭登柏格(Adam M. Brandenburger),和美國麻省理工學院經濟與數學碩士、英國牛津大學博士,現在美國耶魯大學管理學院教授競合策略、賽局理論以及決策分析等課程的奈勒波夫(Barry J. Nalebuff),就以他們研究賽局理論的心得,以及他們各自在多家大企業實驗成功的經驗,發展出了一套實用的決策工具叫做《競合策略》,可用來觀察商場的動態賽局變化,並改變賽局為企業創造機會與利益。

創造價值的本質是合作,爭取價值的本質是競爭。為創造價值,人們不可能單獨行動,他們必須彼此互相依賴;為創造價值,公司必須和顧客、供應商、員工及許多他人結合,這是開拓新的市場和擴大現有市場的方法。創造你所能爭取的價值是『競合策略』理論背後的精髓。
Reference:
維基百科 競合理論
博客來 競合策略 :賽局理論的經營智慧

零和策略

張貼者: david 星期二, 8月 21, 2007 0 意見

零和博弈又稱「零和遊戲」,與非零和博弈相對,是博弈論(game theory, 又稱對策論)的一個概念,屬非合作博弈,指參與博弈的各方,在嚴格競爭下,一方的收益必然意味著另一方的損失,博弈各方的收益和損失相加總和永遠為「零」。雙方不存在合作的可能。也可以說:自己的幸福是建立在他人的痛苦之上的,二者的大小完全相等,因而雙方都「損人利己」。

習慣以「零和」方式思考問題,往往會帶來極大的負面影響。本書提出的62條策略即告訴你,制勝關鍵是靠引導對方採取對雙方都有利的行為──

  • 一方若以擊倒另一方為遊戲主旨則會造成雙方皆輸的結果。贏得雙贏結果的唯一途徑是幫助另一方獲得至少是使其成員感到滿意的收益。
  • 「傻子」在這個世界上一定是無法生存的,因為「傻子」代表「利他」,而「利他」必然「損己」。在一個資源稀缺的世界裡,任何「利他」行為都是以「損己」為代價的。可以說「利他」的機會成本就是「損己」,而「損己」的極致便是讓出你的生存空間。
  • 在與他人的合作中,清晰、簡單、有連續性、讓合作方明白易懂的策略往往是最佳的。公開聲明自己對合作所持的態度,並在任何時間、任何利益誘惑下都始終如一地堅持下去,才會使自己立於不敗之地。朝令夕改,只會令合作方無所適從。
  • 寧可自己少得也要比合作方多得,這樣的策略是不會長久的。在一個非零和的世界裡,只要你自己做得好,你沒有必要一定比對方做得好.............制勝的主動權總是掌握在那些能夠最快理解和運用這些策略和規則的人手中。如果你不能發現和運用這些策略和規則,那麼你的對手遲早會發現和運用它們。

作者簡介:
賈強 1971年生,大專學歷。曾任圖書出版機構編輯部主任、大型經濟類雜誌副主編,現仍從事出版工作。賈思維敏捷、具有極強的洞察力和分析能力,在經濟學、社會學等領域均有建樹,並出版成功勵志類、企業管理類著作多部。
侯卉 專業文字工作者。


RReference:
博客來「零和遊戲」內容簡介
零和博弈- Wikipedia

Fixed-gear /Fixed-wheel bicycle 初觀

張貼者: david 星期一, 8月 20, 2007 5 意見

Fixed-gear單車與我們熟知的卡踏車有點不一樣,有點類似從前有陣子流行以腳煞車的單車,但外型和來由卻又完全不同。

Fixed-gear是美式說法,Fixed-wheel是英式用語(維基,2007),套句貝哥哥指南的用詞,Fixed-gear單車的外貌真是極簡主義的風格結晶,整個車子就像是場地車(Track Bicycle)騎在普通公路的感覺。乍看之下,好像是公路車,但是細部考究其實還是有──兩輪的間距較近、踏板和地面的距離較高、座位鋼管(Seat-Tube)的角度較垂直、頂端鋼管(Top-Tube)的角度為水平等──許多不同之處(貝哥哥,2007)。


Fixed-gear單車與一般卡踏車最大的不同就是後輪的花鼓(大陸稱為軸皮)處。現代一般自行車大多有變速的齒輪組,可以在行進間不踩踏讓車自動滑行,耳中會聽見飛輪(freewheel)清脆的答答聲。但Fixed-gear車後輪花鼓只有單一個齒輪,並且鎖死不動,鏈條將前後齒輪連在一起,雙腳必須無時無刻隨著輪子前進往前踩踏板;煞車時,要像古早腳煞車的車子靠雙腳來控制,嘿!沒有後輪的煞車(前輪可裝)可用。這種騎法與平常習慣的方法不一樣,長鬃山羊的AK在 定速車初體驗Let's ride fixie 中形容那種感覺很刺激,但在國外,包含日本,卻以此發展出許多近似特技的動作。


其實如果觀察馬戲團中,這種車也常與美麗的特技女子同時出現,曼妙的女子在車上可以表演出各式各樣的特技動作,但在實際世界裡,Fixed-gear幾乎已經成為西方國家城市快遞信差(Bicycle messenger)的象徵(維基,2007),並且這種重量輕、反應迅速、機械簡單、維修容易的車子已漸漸向東方伸出流行的觸角。目前日本已經有這類相關的族群團體,並有雜誌BRUTUS專刊介紹─No Bike,NoLife,目前在誠品、博客來可以見到,封面騎士正是騎著Fixed-gear煞車擺尾動作的姿勢。這些族群也學著國外,從車子到身上的服飾都有一定的規則標準─類似帆布鞋鞋類、避免捲入鏈條的長褲七分上捲、運動外套裡面搭配T-shirt、手套、酷帽、信差遞送類型包裹(貝哥哥,2007)。

目前台灣單車界,前面提到的貝哥哥正在引進風潮,在高雄,長鬃山羊的AK已經在 定速車初體驗Let's ride fixie 中敘述自己實際騎乘的經驗,並把它作為上下班工具!我自己?2005開始喜歡單車,最近終於牽了一台屬於自己的登山車─美利達 X7 -- Merida XsevenFixed-gear bicycle 把它當作下一個夢吧!


過去小時候單車是個行動工具,現在單車成了休閒的代表名詞,公共電視台最近還拍了一個單元節目「單車瘋」很能說明這股風潮。現在大家仍然瘋著登山車、公路車等等,也許不久極簡主義的Fixed-Gear單車又會形成下一波的流行呢!



Reference:
Fixed-gear bicycle - Wikipedia, the free encyclopedia
Fixed Gear bikes Gallery
長鬃山羊的AK 定速車初體驗Let's ride fixie
貝哥哥指南 » 單車中的極簡主義 - 賽道自行車
貝哥哥指南 » 賽道自行車該怎麼買?
定速車初體驗Let's ride fixie



Macaframa SF Track Bike Promo from macaframa and Vimeo.



2006.08.影像中是美國 San Francisco 城市騎者活動情形


片中有許多腳煞車(skid)的技術畫面


Fixed-gear單車早期出現的模樣,很像雜耍戲團,另還有過去單車冒險
的片段


本文各圖片來自Fixed Gear bikes Gallery,雜誌封面來源:博客來版權仍為各創作者所有。

1314

張貼者: david 星期二, 8月 14, 2007 0 意見

很久沒有暢遊山林、放鬆自己,鎮日守著電腦,面目都開始浮腫變形。
趁著暑假,大家強邀出遊,選擇了台中新社1314,雖然什麼都不知,但仍然開著車子帶著全家前往。

啊!那真是個奇妙的經驗,不僅是自己第一次真正進入民宿(現代,非從前借宿陌生他人一夜),更因為颱風剛走,天候不佳,眾多遊客不敢進入山區,唯有我,不知不曉,正好新社無風無雨,享受了難得的寧靜一晚。

1314取名一生一世之意,主人葉大哥葉大嫂與小莉,輾轉從他人手中接過再辛苦經營,並加入中式創意美食。當日僅有我們一家住宿,幸運地感受到葉大哥等熱情的接待,所有的人都大呼不虛此行。
1314附近有許多著名景點,走過這趟,才知新社的大名已響徹旅遊界,慚愧,留待日後再行探訪。

當日1314出遊情形,也藉此感謝葉大哥大嫂、小莉的熱情。

IBM rescue and recovery 的密碼

張貼者: david 星期四, 7月 26, 2007 0 意見

這幾日藉著IBM rescue and recovery功能重整身邊的 IBM R52,雖然不是名機,但總是希望能確實發揮最佳的實力。不過所有的動作都卡在一開始的密碼輸入,看著螢幕的游標閃爍,我糾著眉頭,實在想不起什麼時候設的密碼,內容又是什麼?

這期間經過了求助維修中心、反覆建立回復光碟、N次以上嘗試錯誤輸入密碼,最後仍是一籌莫展。失望之餘上孤狗碰碰運氣,嘿!果然找到了前輩資料,但是推敲其中繁簡用語的細節又花掉不少時間,所幸,最終是脫困歡呼。茲將細節記錄於後:

  • 以記事本打開 C:\IBMSHARE\ibmpwhp.pyc 。
  • ibmpwhp.pyc 第一行應該是經過編碼的資料,也就是IBM rescue and recovery(網路上俗稱 R&R )的密碼,第二行(如果有)是所謂的密碼提示文字。
  • Ctrl+A 選取全部後刪除,然後按 Enter 一下存檔,切記,一定要按 Enter (簡體字用語稱--回车),不能只存空的檔案。
  • 重新開機,在螢幕最初是IBM 畫面時,按下 Access IBM 藍色按鈕,出現輸入密碼畫面,此時密碼已經為空,只要按確定鍵就可。
Reference:
http://www.yayanb.com/archiver/?tid-3950.html
http://www.flyiky.com/archiver/?tid-9848.html

TP非官方情報站 :: 觀看文章 - T-42的Rescue and Recovery的密碼?? 也曾對此有過討論,
就是把正在使用windows帳號的密碼換成空白,然後他會出現一個視窗.此時選擇與windows相同. 之後就正常了....
方法不同,一併放在此處參考。

WIKI應用奇想

張貼者: david 星期五, 7月 13, 2007 0 意見

WIKI是個隱藏許多創意的地方,也是我下回想要嘗試應用「 什麼是Web 2.0( II )」這個概念的線頭。我總是想,一定可以在其中找到什麼樂趣。

看看「資訊與電腦」轉型後最新的INTELLIGENT TIMES,07年3月份介紹 WIKI站大檢閱。也許有些靈感.........呃!有些網站速度還真的很慢.....

很多站都是 Wiki.png出來的喔!去看看 --------

本篇為吳統雄老師網站分享的學習資源,感謝吳老師授權。

壹、實驗研究法
一、實驗研究法的意義:
實驗研究法是指研究者在妥善控制一切無關變項的情況下,操弄實驗變項,而觀察實驗變項的變化對依變項所產生的影響效果。
例如:研究班級大小對學習效果的影響。班級大小即實驗變項,學習效果即依變項,而老師的熱忱或能力是實驗的無關變項。
.........................
由於原文為doc檔案,版面問題,僅引前文。本篇為參考資料,非做營利性質,著作權仍屬吳統雄老師及王弘儒先生所有,此處分享經吳統雄老師授權。
Reference:
吳統雄-多元發展‧獨立人格 實驗研究法與準實驗研究法

撰寫碩士論文的一般原則(context free principles)

張貼者: david 星期四, 7月 12, 2007 0 意見

此篇很可以作為論文寫作的參考:

學術論文的寫作,特別注重argument, 從研究背景與動機開始,一直到最後的結論與建議,要點出來您的研究有何特殊之處,對於學術界的貢獻在哪裡?為什麼別人已經作了相關研究,而您還要費心費力去做這個研究。其他相關研究的優缺點何在,您做到了什麼是別人所沒有做到的,本研究的貢獻何在?這些都清楚流暢的說明了.....
原文:撰寫碩士論文的一般原則(context free principles) 蒐錄參考

U化網路相關名詞釋義

張貼者: david 星期五, 7月 06, 2007 0 意見

因全球化及數位匯流趨勢,利用資訊通訊科技實現一個隨時隨地均可藉由各式各樣的終端設備,獲取任何所需服務的網路社會 (Ubiquitous Network Society),己經是各個先進國家資訊建設的願景,相關的 Ubiquity (U化) 技術已成為各國資訊科技建置核心。

但是什麼是U化,相關的一些名詞也需要複雜艱澀的學術理論才能理清,簡單的對照說明:

  • U化網路:Ubiquitous 網路
  • Ubiquitous:來自拉丁文,原意是指天神;演變至今,這個字現在是「無所不在」的意思。
  • U化網路的前奏:E化M化
    • E(electronic)化、數位(digital)化─
      • 將傳統存放在紙本上的資料,將之數位化,讓使用者可以透過電腦有系統的找尋和處理各種資料。
    • M(Mobile)化─
      • 讓使用者除了可以在電腦前找尋和處理資料之外,能夠透過各種可以帶著移動的裝置,隨時隨地都能透過這些裝置找尋和處理資料。
    • U(Ubiquitous)化─
      • 將各項已經E化的資料庫整合,並且提供使用者各種可以隨時隨地接取這些資料的裝置和環境,讓使用者需要資料的時候,不再需要連上網路去找尋,而可以即時的透過網路取得各式各樣和目前使用者周遭環境相關的資料。
  • WEF:The World Economic Forum, 世界經濟論壇
  • NRI:Networked Readiness Index Rankings, 整體網路整備度
  • LAN(Local Area Network):區域網路,使用Ethernet。
  • WLAN(Wireless Local Area Network):無線區域網路,使用WiFi(Wireless Fidelity)。
  • WMAN(Wireless Metro Area Network):無線都會網路,使用WiMAX。

  • WiMAX:Worldwide Interoperability for Microwave Access
    • 以無線、遠距、寬頻的方式取代實體寬頻的佈線,加速地廣人稀處的寬頻到戶普及率。
    • 一般中譯為「全球互通微波存取」,維基百科譯為「微波存取全球互通」,是一種新興的無線通訊技術,這項技術的標準規格又稱為IEEE802।16x,其傳輸速度最高可達70Mbps,傳輸範圍最廣可達30英哩,對個人、家庭與企業的行動化將有很大助益。
    • 目前,需要寬頻連線時,通常是以T1、xDSL或纜線數據機(cable modem)擔任接取網路。WiMAX乃針對最後一哩(last mile)環境。
    • 通過WiMAX一致性測試的產品都能夠對彼此建立無線連接並傳送網際網路分組數據。在概念上類似WiFi,但WiMAX改善了性能,並允許使用更大傳送距離。
  • WSN:Wireless Sensor Network,無線感測網路
    • U化網路實現的關鍵架構,是一種由許多感測器佈置在一個特定區域之後相互連結所組成的網路。
    • 此網路可以主動偵測環境的變化、對物體作定位、觀察特定事件等,進而做出對應的決定或者是其他輔助的動作。
  • Ubiquitous Network Society:優質網路社會
Reference:
M化的下一個進程-U化企業
WIMAX 資訊網
維基百科:WiMAX
何謂WiMAX技術
無線都會網路新貴 WiMAX標準介紹
新興寬頻無線接入技術--WiMax
無所不在的網路與無線感測

U化網路─Ubiquitous 網路

張貼者: david 星期四, 7月 05, 2007 0 意見

U化網路(Ubiquitous 網路)是網路科技下一個重要的目標,也是先進國家的努力重點:

  • 歐盟eEurope 推動 An Information Society For All。
  • 美國提出善用科技提昇生活水準及掌握數位商機。
  • 英國將以U化網路建立成全球最佳之電子商務環境。
  • 日本的 U-Japan 期望 2010 年成為世界最先進的 ICT 國家並領先全球。
  • 韓國的 U-Korea 計畫成為全球電信及 IT 建設產業先驅。
  • 新加坡的 UNS 發展次世代之 i-Hub ,並產生一個安全與高速的 Ubiquitous 網路,帶動次世代的連網機會。
日、韓、義大利、新加坡等國喊出U化口號,如果以表格分別呈現,在分別對照,可以更清楚看出大家的努力:

各國推動U化比較表

  日本 韓國 新加坡 義大利
政策願景 2010年前成為全球ICT最先進的國家,民所得2萬美元 建設南韓成為無所不在的網路環境及提早達到國網路社會 創造一個安心安全的超高速網環境及無所不在的代化先驅 公私部門應用 ICT技術使成為電子世紀現
GDP Per capita 2004 36,574美元 14,096美元 24,740美元 29,218美元
相較台灣面積 約10+倍 約2+倍 約1/52 約9-倍
主管機關 MIC MIC IDA MIT、AGCOM
推動政策 U-Japan政策,從需求到供給的規劃邏輯。以國內民眾需求為出發點,調查其U化需求,從而發展各項U-ICT解決方案。 IT839策略,從供給到需求的規畫邏輯。結合服務、基礎建設及產業等元素,推出U-ICT解決方案,推銷至市場提高國民所得。 連結新加坡策略, 強調運用e化成就,發揮創意,開發5大類資通產品及服務,並增進公司部門營運效率。 發展ICT服務及產業電子化,建設寬頻架構並積極立法。
推動期間 2004~2010 2004~2010 2003~ 無時間表

戮力發展科技的台灣,對此也絕不缺席,在國內,政府大力推動 M-Taiwan 計畫,希望藉助 WiMAX 技術的全力投入,再創國內無線通訊產業另一高峰。同時,為使台灣在未來的新網路生活能與先進國家並駕齊驅,政府也著手規劃 U 化網路的國家政策與目標,希望一舉將台灣擠入高品質的先進 IT 國家。

Reference:
什麼是U化,U化的世界到底是怎麼一回事?/劉哲銘

數位學習的類型

張貼者: david 星期五, 6月 29, 2007 0 意見

若以學習方式來區分,數位學習可分為同步學習、非同步學習及混合式學習三種。

  • 同步學習
    • 指教學者與學習者在指定時間內一起上線進行教育和學習的活動,利用如虛擬教室(Virtual Classroom)、視訊會議、串流媒體(Streaming Video)等工具進行學習活動。
    • 優點:可克服地理上的限制,即時互動;
    • 缺點:時間上較無彈性。
  • 非同步學習
    • 學習者可依自己需求,在任意時間、地點上線學習,使用的工具如討論區、E-Mail等。
    • 優點:較具彈性,並可避免多人於同一時間上線而造成網路頻寬不足的情形;
    • 缺點:互動性較差。
  • 混合式學習
    • 透過多樣化的授課方式,如講師授課、光碟片或線上課程,藉由實體及線上課程的交互進行,強化及延伸學習效果。
    • 一般常見者乃於傳統課堂教學(Classroom-Based Learning)之外,另提供線上的溝通學習途徑,使實體與虛擬的教學模式得以相輔相成。
    • 優缺點:兼備同步和非同步學習之特性。
Reference:
陳冠華(民90)。數位學習的定義。民國96年5月31日下載自http://www.read.com.tw/web/hypage.cgi?HYPAGE=subject/sub_e_learning.asp
徐怡華(民93)。淺談數位學習(E-Learning)與大學圖書館。國立臺灣大學醫學院圖書分館館訊,73期(2004/09),p2-4。

法國的雙輪革命

張貼者: david 星期四, 6月 28, 2007 0 意見

騎單車上班最近成為我的強烈想法,雖然身邊的人非常不以為然,但遠在歐洲的法國卻開始有類似的行動,藉以降低城市溫室效應的惡化。

巴黎人參加“雙輪革命”

羊城晚報 (2007-06-14 14:22)
新浪新聞中心 | 羊城晚報 | 巴黎人參加“雙輪革命” 版權仍歸所有,此處僅做討論。

  市政府鼓勵騎自行車出行,減少城市溫室氣體排放

  法國首都巴黎正準備在城市交通系統發起一場規模浩大的“雙輪革命”:市政府將從7月15日起在市內投放上萬輛自行車,供居民和遊客自助租用,借此鼓勵騎自行車出行,減少城市溫室氣體排放。

  所有感興趣的民眾13日開始登記,注冊成為“革命成員”。

  自助租車

  這一計劃被稱為“自由行”,由法語中“自行車”和“自由”兩個詞語合併而成。

  法新社報導說,根據計劃,巴黎將在市區設立750個自行車存放點,投放1萬多輛自行車。自13日起,民眾可通過登錄相關網站或者填寫紙制表格,注冊成為這一計劃的客戶。自7月15日起,客戶可憑預付費卡或信用卡隨時在任何一個存車點自助租用和歸還自行車。

  據美聯社報導,租車程序十分簡單:租車人選定一輛自行車後,將卡插入一個終端,車鎖便會打開。使用完畢後,租車者可將自行車鎖在任何一個存車點。此外,每個存車點都備有多種語言的地圖和安全手冊,供租車者查閱。

  另據法新社報導,市區每300米左右就設有一個存放點,租車者可通過互聯網或手機查詢任何一個存放點的相關信息。

  巴黎市政府預計,到2007年年底,這一計劃的固定客戶數量至少將達到20萬人。屆時,自行車和存車點數量也將翻番,分別達到20600輛和1451個。

新聞中還可看到照片:


巴黎街頭的自行車存車點 摘自本篇新聞網頁
也許有一天,我的城市也會有這樣的覺悟與行動也說不定呢!

拜訪法國此活動的官方網站:
看看別人說的....WenZaoFrance 's Blog - Velib 巴黎免費單車
下一站,巴黎 Next stop, Paris

BTP網站書籤大集合

張貼者: david 0 意見

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  83. http://www.wretch.cc/blog/spring77&article_id=23991669
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  86. "德瑞單車旅行讓我鼓勵自己" http://www.wretch.cc/blog/maybird&article_id=19489184
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  88. http://mypaper.pchome.com.tw/news/ttchen231/3/1292028221/20070802011010/#centerFlag
  89. Deray~BTP北京到巴黎 單車旅行
  90. 恭喜抵達巴黎 http://mypaper.pchome.com.tw/news/doublemtw/
  91. 在巴黎的心情祝福並迎接你~ http://www.wretch.cc/blog/gracelee0708&article_id=6843708


持續更新中........

擴大內需的歷史角色

張貼者: david 星期二, 6月 26, 2007 0 意見

民國88年政府推動「資訊教育基礎建設計畫」擴大內需方案實施作業計畫,加速推動資訊教育基礎建設,擴大資訊產品的需求,且由學校內的資訊教學進而擴大帶動家庭對電腦的需求,促進資訊與通訊產業界的發展。此一計畫實質提升了國小資訊教育,對日後國小數位學習奠下極佳的基礎。

從89年教育部「擴大內需方案執行成效訪視報告」中可見到各縣市成效卓著,資訊教育推動執行委員會正常運作,資訊教育發展計畫完備,電腦教室之普遍建置,並以專線上網;師資培訓成效良好,部分縣市更有教師資訊能力指標及評鑑表;各縣市教學軟體建置、採購完整,亦有自行開發,網路環境互動頻繁,DNS、MAIL SERVER及學校網頁豐富生動,經費執行成效良好,資訊教學及推廣活動成果豐碩。

鍾祥憑(民90)在擴大內需後對高高屏三縣市國小教師電腦態度相關因素之研究,發現每週使用電腦時數愈多、擔任電腦課程的教師,對擴大內需政策滿意度愈高,電腦態度也較其他教師為正向。張益仁(民90)研究臺北縣國民小學資訊教育基礎建設計畫擴大內需方案前後之比較,發現開始「每週固定排課」、並「由電腦專長教師授課」,並且辦理「教師成長研習」、「社區家長成長研習」等,對「提高教師操作電腦的能力」有顯著成果。自此國小數位學習開始步入新的里程。


Reference:
資訊教育擴大內需方案 執行訪視成效
鍾祥憑(民90)。高高屏三縣市國小教師電腦態度相關因素之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
張益仁(民90)。臺北縣國民小學資訊教育之實施與需求探討----資訊教育基礎建設計畫擴大內需方案前後之比較。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。

數位學習網路參考文章目錄

張貼者: david 星期一, 6月 25, 2007 0 意見

2006數位學習應用展相關網站目錄

張貼者: david 星期日, 6月 24, 2007 0 意見

2006數位學習應用展 e-Learning World , Taipei

 一、國科會

 二、教育部
  (一)展出內容
     1.數位學習認證,試辦數位學習學位專班
     2.數位學習交換分享機制規劃及構建
     3.數位課程發展標準作業流程與示範課程
     4.數位學習專業人才培訓
  (二)展出平台
     1.數位學習認證網站-http://eaccredit.edu.tw/
     2.數位課程發展標準作業流程網站-http://addie.et.tku.edu.tw/
     3.『環境變遷與永續發展』示範課程網站-http://environment.edu.tw/
     4.數位教學設計師學習平台-http://elearning.glis.ntnu.edu.tw/
     5.數位學習專業人力角色與技能指標
      http://140.111.1.192/moecc/ii7205/dp/92elearning/moeelearning.htm

 三、文建會-網路學院
  (一)文建會網路學院
  (二)網址: http://case.cca.gov.tw/case5/

 四、經濟部工業局
  (一)數位教材品質認證
  (二)數位學習服務品質認證
  (三)數位學習網路科學園區-www.epark.org.tw
  (四)品質服務中心-- www.elq.org.tw

 五、經濟部技術處

 六、勞委會
  (一)「全民勞教e網」-http://cla.hilearning.hinet.net/index.jsp
  (二)「勞工安全衛生教室網」-http://www.iosh.gov.tw/laboredu.htm
  (三)「技能檢定即測即評服務網」-http://www.etest.org.tw/evta/pm/
  (四)「職業訓練數位學習網」-http://el.evta.gov.tw/
  (五)「研發身心障礙者無障礙數位學習平台暨教材計畫」(無礙e網)
      網址-http://openstudy.evta.gov.tw
  (六)「輔助失業者參加提升數位能力研習計畫」-http://www.et.nat.gov.tw

 七、故宮博物院-故宮e學園課程
  (一)數位課程,線上學習
  (二)數位導覽,行動學習
  (三)數位展示,互動學習
  (四)數位內容,社群學習

 八、衛生署
  (一)『台灣 學院』數位醫療學習網
  (二)網址:http://fms.doh.gov.tw/

 九、原民會
  (一)台灣原住民族數位學習中心
  (二)台灣原住民族語言線上學習教室
  (三)台灣原住民族生計課程學習網

 十、客委會
  (一)哈客網路學院
  (二)網址:http://elearning.hakka.gov.tw/
  (三)七大課程主題
     1.客家教學
     2.客家文學
     3.兒童客家
     4.客家音樂
     5.客家民俗歷史
     6.客家文化創意產業
     7.影書選粹


標誌來自Deray網站,版權為其所有,此處為加油站!!

從2003看到Deray環台開始,訝異原來決心可以代替裝備、衝動也是美德之一,即便是颱風網咖過夜似乎都成一種迷人的遭遇,從那刻起,開始迷上腳踏車,之後Deray再度發揮即想即行的風格,退伍後迅速完成環法,那個暑假,我差不多成了Deray駐台特派播報員,收聽對象就是我的家人、朋友,大家常常與我一同坐在Mac鈦書的大螢幕前,看Deray的影片,畫面和音效非常有虛擬實境的效果,可以幻想,就是自己騎在法國。

但是生活一樣忙碌,迷上腳踏車,但卻連出去騎一次都沒有,甚至連腳踏車也都沒買,典型是騎在心中的那條路上

可是這一點都不影響我的沈迷,或是我的 flow,我仍然在網路上四處找尋著有關腳踏車的訊息,不停的做功課,為真的能騎出去的那天做準備。
而最近,讓人繼續熱血沸騰、癡迷如舊的就是Deray的“從北京到巴黎為減緩地球暖化而騎-單車橫跨亞歐行動“,由環境品質文教基金會/薛德瑞(Deray)共同企劃。

雖然出發前,大家都擔心網路問題,無法如同從前看到及時的日誌報導,不過從出發的第一天,這個問題似乎就不是困擾,Deray式的目錄方格越來越多,不知不覺已經累積了五十多塊。這代表著五十多段令人心動的紀錄,不是大陸尋奇,而是單騎天涯的傳奇與勇氣。

是的,就是傳奇與勇氣吸引著無數人開始關心Deray,開始注目這段旅程,開始留意環境保護減緩地球暖化的議題,甚至相邀開始實際行動支持。

歷 史上這樣的勇士不少,環台、環球等等的紀錄比比皆是,但能像這樣透過網路鼓舞眾人,影響大家的卻不多見,這源自於Deray長期為Mac中文化努力所累積 的人氣,以及即想即行、每日不輟紀錄的決心毅力和引人入勝的文字、圖片魅力。當然,也或許就是這些文字,觸動了許多人心中那段心動卻一直無法行動的夢想, 讓無數的網友,藉著Deray完成心中未竟的那條路!

因此我在此篇記錄相關的資訊,希望更多的人來一起為Deray鼓勵,加入保護環境的實質行動中;另一方面也作為我無聲的加油,引領著我繼續騎在心中的那條永不止息的路途之上。

0709修改
本篇同步發布於大衛在踢球


Deray 的北京到巴黎 單車旅行 2007年 再次追逐冒險
薛德瑞「為減緩地球暖化而騎 -- 單車橫跨亞歐挑戰行動」啟程!
老地方冰果室的詳細介紹
BTP的活動緣起與目的

Deray的BTP日誌,非常好看,不能錯過!http://www.deray.org/
0623

附註最近博客來暢銷書籍:
不去會死!作者:石田裕輔譯者:劉惠卿
流浪在我居住的城市。 - 用青春投注的單車環球夢—《不去會死》

數位學習

張貼者: david 星期四, 6月 21, 2007 0 意見

數位學習(e-learning)在網際網路的運用中越來越重要,高中職以上學校就不用說了,即便是國小,現在也是有許多有心人,應用各類方式實驗數位學習的應用。

民國八十年初的數位學習稱為CAI(Computer Assist Instruction),教師正從傳統的編序教學法中開始嘗試跳脫至電腦輔助應用的層次,當時是一人一機模式,大多是應用儲存在5又1/4吋的大磁片或1.44M的小磁片中的軟體,網路非常少見。

但時至今日,數位學習的變化之大,李進寶(民91)以 WR Hambrecht+ Co (2000)一張圖來顯示變化的過程最為傳神:

e-learning Map


從上圖可以見到,21世紀的今日,過去的單人單機的CAI,已經演變成結合網路、各類有線無線資訊器材,應用成更廣泛的數位學習。

行政院國科會數位學習國家型科技計畫中(民91)對「數位學習」一詞定義,

「以數位工具,透過有線或無線網路,取得數位教材,進行線上或離線之學習活動;是以數位學習產業涵蓋的範疇即包含數位學習工具(載具及輔具)的研發、數位學習網路環境之建置、數位教材內容開發,以及數位學習活動的設計等。」
因此數位學習還可包括─學習內容教材的製作、資訊傳遞、檔案擷取、學習紀錄的管理與學習社群間的互動等等。

Reference:
Trace A. Urdan, Cornelia C. Weggen. (2000). Corporate e-Learning:Exploring a New Frontier. WR Hambrecht+Co, 8-10. Retrieved May 15, 2007, from http://www.spectrainteractive.com/pdfs/CorporateELearingHamrecht.pdf.
李進寶(民91)。e -Learning 與企業電子化整合趨勢。民國96年5月31日下載自http://140.134.72.152/ebrc/file/Seminar/seminar_data910927/elearning企業電子整合趨勢।pdf。
鄒景平(民91)。數位學習概論。載於資策會教育訓練處講師群著,數位學習最佳指引(1-2頁。台北市:資策會教育處。
數位學習國家型科技計畫

●主動型(active) / 反思型(reflective)
測量學童以主動學習或是反覆思考學習的喜愛程度。

  • 主動型(active):喜歡親身體會、與他人一同合作的主動學習方式,對於新的資訊會利用方法去討論、解釋、測試它。
  • 反思型(reflective):習慣於透過徹底的思考、單獨工作的學習方式,對於新的資訊會去反思調查、運用它。
●感覺型(sensing) / 直覺型(intuitive)
測量學童以感覺學習或是直覺式學習的喜愛程度。
  • 感覺型(sensing):擅長記憶、對細微事物有耐心,不喜與現實無關的課程;學習者是藉由感官的途徑來察覺,並經過感覺來收集資料,例如:觀察
  • 直覺型(intuitive):較長於掌握新概念,更能理解抽象的公式;不喜歡需要記憶和常規計算的課程;學習者則是在自己本身無特別意識的情況下,來發覺、觀察其可能性,是由間接的去感覺,例如:推測、預感、想像。
●視覺型(visual) / 口語型(verbal)
測量學童以視覺化學習或是口語學習的喜愛程度。
  • 視覺型(visual):長於記住所看見的事物,學習上最適合的記憶方式是透過圖畫、圖表、曲線圖、實地的示範。
  • 口語型(verbal):長於記住所聽到的事物,較喜歡書寫或口語述說的學習方式。
循序型(sequential) / 總體型(global)
測量學童以循序式學習或是總體式學習的喜愛程度。
  • 循序型(sequential):傾向以按部就班方式找答案,以線性式思考的方式來解決問題,擅長聚斂式的思考和分析,在充分瞭解學習過程所提供的素材、準備相當完善、複雜且困難的情況下,學習效果會較高。
  • 總體型(global):以抓住某些大的部分就用奇怪的方式將它們組合起來,但卻無法解釋他們是如何工作的。運用跳躍式的思考模式來解決問題,擅長的是擴散性的思考方式,擁有創造力較寬廣的視野。

Reference:
周凡淇(民94)。學習歷程檔案系統的發展及其在不同學習風格、認知風格學童之網路行為的探討。臺北市立師範學院數學資訊教育研究所,未出版,台北市。
張文華(民93)。同步網路合作學習中學習風格對國小學童學習之影響。國立台南大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台南。
R.M. Felder and L.K. Silverman, "Learning and Teaching Styles in Engineering Education," Engr. Education, 78(7), 674-681 (1988). The article that originally defined the Felder-Silverman model and identified teaching practices that should meet the needs of students with the full spectrum of styles. The paper is preceded by a 2002 preface that states and explains changes in the model that have been made since 1988.

在數位學習的研究中採用「INDEX OF LEARNING STYLES (ILS)」問卷,主要是Felder 和Silverman的學習風格分類方式當中有屬於訊息處理資訊的分類方式(主動的∕反思的、感覺的∕直覺的、循序的∕總體的),也有適合運用在溝通機制上的分類(視覺的∕口語的)(張文華,民92)。

另外在一些研究中也發現:以往分析學習風格常用Kolb的理論來分析,但張文華(民93)指出

  • 「kolb 分類方式的學習風格與網路學習或是合作學習下的學習成就,常是沒有顯著差異的」
周凡淇(民94)也在線上學習的研究中發現:
  • 不同Kolb學習風格在網路行為上未達顯著差異,反而是不同的Felder-Silverman學習風格的學習者,在線上學習歷程檔案系統之網路行為經獨立樣本t考驗,發現多數網路行為達到顯著差異。
賴阿福與林立斌(民95)的後續研究:
  • 不同Kolb學習風格在數位學習行為比較上仍未達顯著差異,只在線上學習態度上,「教材內容」與「網站操作」的數據達到顯著,但不同的Felder-Silverman學習風格學習者,不論在數位學習的學習行為差異比較,或是線上學習態度的比較,都明顯出現差異。

因此在數位學習的研究中採用Felder 和Silverman 的學習風格分類方式有增加的趨勢,測量學習風格也採用「INDEX OF LEARNING STYLES (ILS)」問卷。

Reference:
張文華(民93)。同步網路合作學習中學習風格對國小學童學習之影響。國立台南大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台南。
周凡淇(民94)。學習歷程檔案系統的發展及其在不同學習風格、認知風格學童之網路行為的探討。臺北市立師範學院數學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
賴阿福、林立斌(民95)。自我導向數位學習與學習風格之研究——以小學電腦課程為例。發表於第十屆全球華人計算機教育應用會議。北京,清華大學。

其他學習風格:
學習風格整理
Kolb的學習風格
學習風格量表整理

「Felder-Silverman learning styles model」是1988年北卡羅來納州立大學(North Carolina State University)的化工教授 Richard M. Felder 和丹佛大學(University of Denver)的教育心理學家 Linda K. Silverman在「Learning and Teaching Styles in Engineering Education」這篇文章中提出。

Richard M. Felder 和 Linda K. Silverman認為每一個學生都有自己獨特的的學習風格,它沒有好壞的分別,也因為教室中的學生們都有著其獨特性,因此在教學過程中所呈現每個學生的學習風格是一個相當多樣化的面向,有的時候學生與教師的教學風格會有無法配合的時候,因而造成學生學習上的困難。教學是一個教師和學生互動的過程,教師如果想要教學能夠成功,除了本身要具備的教學技能之外,也必須能瞭解學生的個別差異,面對不同學生的學習方式施予不同的教學,讓學生能夠在適當的教學下而得到最大的學習成就。(Richard M. Felder 、 Linda K. Silverman,1988,引自張文華,民92)

Richard M. Felder 和 Linda K. Silverman 當時提出「Felder-Silverman learning styles model」,定義了五種學習和教學風格的向度,受到廣大的注意,2002年 Richard M. Felder 在序言中,又說明刪除「感應∕演繹」(inductive/deductive )向度、修正「視覺∕聽覺」成「視覺∕口語」向度,將學習風格區分─主動的∕反思的、感覺的∕直覺的、視覺的∕口語的、循序的∕總體的─四種向度。

「Felder-Silverman learning styles model」還在1991年由 Richard M. Felder 和 Barbara A. Soloman 建立「Index of Learning Styles」測驗工具,Barbara A. Soloman 當時是北卡羅來納州立大學一年級的學生。(有些研究稱ILS問卷為所羅門學習風格問卷可能就源自於此)

測驗工具經過不斷研發後,終於1996年在全球網際網路上建置44組題目的自我評分的網路問卷─「INDEX OF LEARNING STYLES (ILS) Questionnaire」,至2007年時,一年有超過50萬人次使用,並且翻譯成西班牙、葡萄牙、義大利、德國等多國語言。


Richard M. Felder



Reference:
Learning and Teaching Styles In Engineering Education
Richard Felder: Resources in Science and Engineering Education
Index of Learning Styles
Index of Learning Styles Questionnaire 中文學習風格指標問卷 問卷說明

中文的FlickrBlog

張貼者: david 星期三, 6月 13, 2007 0 意見

看到這個畫面,我當下嘴巴不自覺張開了!
真的欸!真的也是中文!

flickrtw06

Blog的內頁說到:

來看看!Flickr 現在會「講」另外七種語言了!包括:法文、德文、意大利文、韓文、葡萄牙文、西班牙文和繁體中文。

語言選擇是其中一個最多用戶要求的功能,亦是我們長久以來所追求的目標之一,我們很高興這終於成真。Flickr 是結集人和相片的世界社群,故我們希望給非英語用戶以及其朋友和家人網絡提供更好的支援。
除了支援網站的語言偏好,我們亦正在擴大語言選擇功能至 Flickr Blog
、Uploadr、討論區和電郵支援。我們已給小組管理員建立工具以提供不同語言的小組描述
呵呵!太好玩了!Flickr真的越來越有意思了!

中文Flickr

張貼者: david 0 意見

今天早上進入Flickr,呃!居然是中文的介面......
flickrtw

不僅login介面中文化,內頁只要選擇語系「繁體中文」,網頁內絕大多數文字都變成中文。
flickrtw01

flickrtw02

flickrtw03

甚至連Flash化的相片管理區也是中文畫面!
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不過速度很慢,大概還在調整吧!
Flickr自從併入Yahoo後,終於見到中文化的內容,相信未來在教學上更方便了!

下載Google、Youtube影片

張貼者: david 星期二, 6月 12, 2007 0 意見

許多人推薦下載Google Video 與 YouTube網站上的影片,太複雜,而且還幫他賺廣告錢!

我仍然喜歡原來使用的
 按圖進入下載區!

簡單實用,一次搞定,不用分次調整改檔等等。
VDownloader已經改版到0.5版,之前下載的0.21版已經失效,要繼續使用,請愛用新版。

WebQuest

張貼者: david 星期日, 6月 10, 2007 0 意見

我們以前做學生胡攪作業時用抄的,現代資訊科技發達,學生已經直接在螢幕上剪貼拷貝就行了,這比從前更不消化。因此改邪歸正、小魔鬼長大成衛道人士的我,就常思索如何妥善運用網路資料這個課題。

台北縣的張源禎老師在「添加網路教育味:WebQuest」中,用二種命題方式來對照顯現哪種命題方式可以突破這個盲點:

什麼是WebQuest?
我們就以Google來找找....,原來我們會要求:
  • 請寫出十個介紹WebQuest的網站連結。

現在試著改問:

  • 請寫出十個自己可以利用WebQuest進行資訊融入教學模式的機會與例子。

這二個命題對於網路資料運用的隱痛,真是帖療病導偏的良方,而其中提到的「WebQuest」就是本篇的主題。(前幾篇提及的「Big6」也是其中一種技巧,「WebQuest」則是本篇要介紹的。)
WebQuest 的概念是由美國聖地牙哥州立大學教育技術系的Bernie Dodge 和Tom March 於1995 年首先提出。WebQuest 是一種探究取向的學習活動(inquiry-oriented activity)模式(Dodge,1997),學習者在活動中必須探索網路上與課程相關或完成任務所需要的資源,以便完成教師所指定的任務。爲了促進學習成效,教師在設計WebQuest 活動時必須建構學生學習的鷹架,於課前規劃學習任務、安排探究步驟、詳列網站資源、並描述達成任務的評分方式,以幫助學生藉由搜尋網路資源解決教學活動所設計的問題,培養學生分析、綜合、評鑑(analysis, synthesis and evaluation)的高階思考能力,而不僅僅只是蒐集網路上的資訊(香港大學教育學院,2003)。(引自林弘昌/數位典藏與WebQuests,2006)
WebQuest教學模式,張源禎老師則說明─是一種「善用網路資源、添加網路教育味 」的理想運用。實施設計與流程包含六個主要構成要素:
  • Introduction:引發學習動機與情境引導的介紹。
  • Task:學習(個人活分組的工作目標)任務的描述。
  • Process:探索過程的安排與指引。
  • Resources:網站連結或其他資源列表。
  • Evaluation:描述達成任務的要求與評分方式。
  • Conclusion:說明完成本次學習的意義,並可以提出新問題或補充連結,提供延伸加廣學習的機會。
Reference:
WebQuest Portal
添加網路教育味:WebQuest
利用WebQuest 教學活動提升創造思考能力
路資源應用模式探討張原禎
數位典藏與WebQuests
利用 WebQuest 教學活動提升創造思考能力 生活科技教育月刊2006.39卷第五期
香港中文大學建置的WebQuest Resource Bank 探索網站資源庫
怎樣運用 WebQuest 在中文課堂內與外有效地運用資訊科技教學?
惟存教育--WebQuest「What Are Webquests?」
惟存教育─WebQuests:因特网环境下的研究性学习
惟存教育─WebQuest——探究式学习的一种形式

Big6與十大基本能力

張貼者: david 0 意見

吳美美教授在「國家圖書館非同步遠距教學計畫」(現稱國家圖書館遠距學園)中─「資訊素養教育與e世代教學」課程規畫」(民國八十九年十一月至九十年三月)提及:

若實施資訊素養教育大六教學法(Big Six) 於各科教學之中,將能使學生獲得「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」中,國民教育所需的十大基本能力之第2 、4、 8、 9與 10項能力。這是因為若實施大六教學法(Big Six)於課程活動中,則師生的學習活動將包括:
  • 定義階段-(1)定義問題所在;(2)確定所需要的資訊。
  • 搜尋策略-(1)確定資源的範圍;(2)列出優先順序。
  • 找出資訊-(1)找到資訊資源;(2)取得資訊。
  • 使用資訊-(1)閱讀資訊;(2)摘要資訊。
  • 合成資訊-(1)組織;(2)呈現。
  • 評鑑-(1)評鑑作品;(2)評鑑過程。
  往後再詳細介紹大六教學法(Big Six)的實施與應用。現將「十大基本能力」與「大六教學法(Big Six)」的相應內容表述如下表1-4:
表1-4 基本能力與大六教學(Big Six)各階段的對應關係表
十大基本能力

大六教學法(Big Six)內容

基本能力2:
欣賞、表現與創新
之五 合成資訊 -- (1)組織;(2)呈現並分享
之六 評 鑑 -- (1)評鑑作品;(2)評鑑學習過程
基本能力4:
表達、溝通與分享
之五 合成資訊 -- (1)組織;(2)呈現並分享
之六 評 鑑 -- (1)評鑑作品;(2)評鑑學習過程
基本能力8:
運用科技與資訊
之二 找出資訊 -- (1)找到資訊資源;(2)取得資訊
之三 搜尋策略 -- (1)確定資源的範圍;(2)列出檢索優先順序
之四 使用資訊 -- (1)閱讀資訊;(2)摘要資訊
之五 合成資訊 -- (1)組織;(2)呈現並分享
之六 評 鑑 -- (1)評鑑作品;(2)評鑑學習過程
基本能力9:
主動探索與研究
之一 定義問題 -- (1)定義問題所在;(2)確定所需要的資訊
之二 找出資訊 -- (1)找到資訊資源;(2)取得資訊
之五 合成資訊 -- (1)組織;(2)呈現並分享
基本能力10:
獨立思考與解決問題
之一 定義問題 -- (1)定義問題所在;(2)確定所需要的資訊
之二 找出資訊 -- (1)找到資訊資源;(2)取得資訊
之三 找出資訊 -- (1)找到資訊資源;(2)取得資訊
之四 使用資訊 -- (1)閱讀資訊;(2)摘要資訊

Reference:
國家圖書館非同步遠距教學計畫-「資訊素養教育與e世代教學」

Big6

張貼者: david 0 意見

Big Six Skills,簡稱Big6技能,為一種資訊尋求模式,在美國學校教育中,普遍運用於多種的課程活動中,提供學習者更多的思考,藉以幫助學習者將資訊成功的應用於批判性思考與解決問題。以下分別就Big6之內涵與特性、Big6與九年ㄧ貫課程、Big6與建構主義教學、融入Big6的課程設計與教學、Big6與批判思考技巧的關係及Big6相關研究加以探討說明。
BIG6是由Eisenberg 與Berkowitz(1990)所提出「Big Six Skills」(簡稱BIG6、中譯為資訊大六),為一以解決資訊問題為主軸的六大步驟模式,它可以幫助及解決學校作業和生活上的問題,當學習者遇到資訊問題要解決時,可提供學習者更多的思考,並使用BIG6技能來搜尋、運用、整合和評鑑資訊時,將能更有效的解決問題。在美國的中小學學校教育中,普遍運用於多種的課程活動中,提供學習者更多的思考,藉以幫助學習者將資訊成功的應用於批判性思考與解決問題。(蘇榮輝,2005)

Big6的六個步驟如下,每個步驟又有二個子層次(張瓊穗、翁婉慈,2005):
1.定義任務(Task Definition)
1-1定義任務所在
1-2確定所需要的資訊

2.資訊尋求策略(Information Seeking Strategies)
2-1確定資源的範圍
2-2列出檢索優先順序

3.找到與取得資訊(Location and Access)
3-1 找到資訊資源
3-2取得資訊

4.使用資訊(Use of Information)
4-1 閱讀資訊
4-2 摘要資訊

5.整合資訊(Synthesis)
5-1 組織
5-2 呈現並分享

6.評鑑(Evaluation)
6-1 評鑑作品(效果)
6-2 評鑑學習過程(效率)

在Big6原文網站,上述步驟原文敘述如下(www.big6.com, What is the Big6(TM)?, 2007.06.09):
Developed by educators Mike Eisenberg and Bob Berkowitz, the Big6 is the most widely-known and widely-used approach to teaching information and technology skills in the world. The Big6 is an information and technology literacy model and curriculum, implemented in thousands of schools - K through higher education. Some people call the Big6 an information problem-solving strategy because with the Big6, students are able to handle any problem, assignment, decision or task. Here are the six stages we call the BIG6. Two sub-stages are part of each main category in the Big6 model:

1. Task Definition
1.1 Define the information problem
1.2 Identify information needed

2. Information Seeking Strategies
2.1 Determine all possible sources
2.2 Select the best sources

3. Location and Access
3.1 Locate sources (intellectually and physically)
3.2 Find information within sources

4. Use of Information
4.1 Engage (e.g., read, hear, view, touch)
4.2 Extract relevant information

5. Synthesis
5.1 Organize from multiple sources
5.2 Present the information

6. Evaluation
6.1 Judge the product (effectiveness)
6.2 Judge the process (efficiency)

People go through these Big6 stages—consciously or not—when they seek or apply information to solve a problem or make a decision. It’s not necessary to complete these stages in a linear order, and a given stage doesn’t have to take a lot of time. We have found that almost all successful problem-solving situations address all stages.

Referrence:
官方網站:Big6: An Information Problem-Solving Process
BIG6 :信息问题解决模式 網站中還有介紹其他網路主題探究模式
信息素养六大技能Big6 WebQuest Selection 吴秉健网络探究精选

「Folksonomy」 在教育世界中的一些想法

張貼者: david 星期日, 5月 20, 2007 0 意見

Folksonomy由Folks和Taxonomy組合而來,這個分類法,是我在2005論文的主題之一 以Podcast、Flickr應用於網路專題導向學習之研究

2005年我在研究所報告時,不論同學與教授,都是一付茫然的神情,但事實上,那時Blogsphere中卻正是火熱討論中,我發表的論文中也是以此為闡釋基礎─

3.5 Flickr & Tag

Flickr 是一個可以上傳相片、標記、搜尋,並且線上分享相片的服務網站。Flickr 提供的服務非常多元,除了為圖片加上說明(拜訪者也可以),並且以organize方式安排相片的展示。並且可以開設群組討論,網站上信件訊息往來,更重要的是Tag的功能,讓參與者以自己訂定的分類方式(Folksonomy)分類照片,並與其他使用者產生互動。

傳統分類方式(Taxonomy)採樹狀平衡結構,並按照嚴格的規則將各項資料歸入相關的分類標準,只要嚴格遵守,就能達到前後一致,因此分類工作往往需要專家維持,且一般參與者依循意願向來不是很高。Tag為新式的分類方式─也就是所謂大眾分類(Folksonomy)─此種分類方式回歸實際生活中每個人的分類習慣,雖然鬆散,但因為是參與者自行建立,因此有很好的動力維持參與者的passion來持續contribute;甚至在搜索上,contributor以自己建立的Tag來搜尋,可以更快找到想要的資料,所以,參與者反而喜歡加入。在符合個人習慣與負擔輕鬆之餘,資料歸類與存檔、搜索的效率可能更好 (Nick Mote, 2004; Wendy Fan, 2005) 。Flickr中Tag互動的方式,可以用個人、群組(譬如師生)、整個Flickr熱門的Tag、常用基本元素(如:我、照片等)進行。
Folksonomy的詳細解釋可見分眾分類法 - Wikipedia,最早Folksonomy主要是因為Flickr以及社會性書籤(Social Bookmarking)相關討論而見趨熱門,尤其以大陸方面著墨最多,這種分類特別要藉著與過去不同歸類方式的 Tag 來完成。不過個人以為,Folsonomy之所以能暢行無礙,最大的原因在網際網路技術、電腦運算速度、網路頻寬整體效能提升有極大的關係,這些因素只要缺一,Folksonomy都不太可能成功。

在今天,Youtube、Web 2.0等的風行,除了聲光媒體吸引user參與外,使用者能自行以Folksonomy的想法,加上自己喜好的 Tag,並且又能透過這些 Tag,搜尋出其他類似的訊息,這種自我創造的喜悅與成就感,可能更是大家熱烈參與 Web 2.0 軟體的潛在因素。

不過誠如許多憂心現代社會已成 M 型社會的學者一樣,我也憂慮或疑惑:Folksonomy究竟有多少的民眾瞭解?教育學者、乃至中小學老師,又有多少能應用於課堂、校園中教育行政的知識管理?
甚至我也想,需要應用嗎?是啊!許多老師至今仍然不曉得 Tag 除了在Youtube使用,其實還可以在 Wiki 等擴大應用!如此還需要嗎?可是,放眼望去,網路上正方興未艾的各類 Web 2.0 軟體幾乎都在這個機制下蓬勃發展,似乎學校和外面的世界有了越來越不淺的隔閡!(這點資訊課程的老師應當感受更深)

現代教育正走在老師傳統說教與學生自我發展的十字路口,不能打罵體罰,更加速這個十字路口的混亂,那既然混亂,也許 Folksonomy 的方式,也許能像網路上的熱門軟體,為教育找到一個發展的新路呢!


Reference:
淺析Folksonomy之意涵與應用 --中華民國圖書館學會電子報 2006 NO.14/張淇龍
  • (本篇特別提到 Web 2.0的核心精神為關注使用者層面,強調「使用者可以控制自己所擁有的資料」,始為帶動Folksonomy受到重視的主因;又說到...根據Smith(2004)指出Tomas Vander Wal在討論Flickr和Del.icio.ous所發展的資訊架構時,首先將「Folks」和「Taxonomy」組合,創造出新的詞彙「Folksonomy」,並稱它為「由下而上的社會分類法」,並認為Folksonomy是「社會創造的典型平面化命名空間」....,頗值得參考。)
分眾分類法 - Wikipedia
從Web2.0時代看Metadata新應用模式-Folksonomy與Flickr --/數位典藏國家型科技計畫:內容發展分項計畫
Folksonomy 与语言的关系以及中文应用的问题 --/| Owen's Blog - 文心
社會性書籤服務(Social Bookmarking)--Wikipedia
從Youtube Vlog的大紅來看Folksonomy --/梁董的吧台後
Folksonomy & Tags --/我们的科学课堂 四年级科学资源-校园博客
幫藝術品下標籤,大家一起來 博物館廣徵創意便利網路搜尋 --數位時代雙週 2007/04/27 /吳文雅
  • 呵呵!這篇很有意思,正好符合我提及的教學思考,可以深入研究可行方案。

練習曲

張貼者: david 星期六, 5月 19, 2007 0 意見

有些事現在不做,一輩子都不會做了!
深入篇請看「大衛在踢球─練習曲


「這部電影就是呈現我個人對台灣的一些觀察和感受,所以我也希望大家用比較接近真實的角度觀看,或是透過自身經驗的投射而得到一些感動」,陳懷恩說。

選擇這些故事的背後有個邏輯……就好像唱片有概念專輯一樣,這部電影的核心概念,就是「台灣」。~誠品好讀四月號

我的夢想,終有一天我會實現!

Flickr 幻燈片新介面

張貼者: david 星期二, 5月 08, 2007 0 意見

呵呵!其實我是不知道何時變成如此的介面,但是比起從前精緻而小的Flash視窗,感覺卻是大多了,而且如果是Pro的帳號,還能看到較大的版面,一般帳號目前還是大視窗小版面。

只要在Flickr網站中,選擇「View as slideshow」功能,就可以見到下面的改變:

Pro 帳號看到的畫面:

0509

一般帳號看到的畫面:

05092

照片點選後(滑鼠移過去,畫面上就有個大大的 i)出現的資訊欄:

05091

Wink 免費螢幕畫面錄製軟體

張貼者: david 星期六, 5月 05, 2007 0 意見

最近為了教學錄製螢幕畫面,找到一個軟體 Viewlet Bulder 非常好用,可是即使是教育版,仍然所費高達$ 7140,實在卡刷不下去,想想到OSSACC,立刻找到免費、且介面、功能類似的 Wink 2.0 ,欣喜之餘,趕快為文介紹一下。

joaoko’s blog提到:

Wink 就是一款桌面擷取軟體,重點它是免費的,而且還有繁體中文介面。除了可以把操作畫面錄製下來然後輸出為動態的 Flash 檔之外,還能輸入為PDF 檔或是靜態的網頁型式。

這個軟體效果真的不錯,尤其是免費,製作 Flash 檔應用在教學中可以不用再貼圖、打字了!

Reference:
wink官方網站
wink 教學影片 澎湖人 No.1
Wink 文字教學 海芋小站 Wink 的使用教學 -- 目錄
wink — OSSACC

幾年前,看著螢幕上微軟的各式各樣軟體,心裡其實頗感無奈。當年高雄市,首開先例,與微軟定約簽訂校園DOS授權,可能就是以我為先,原因是學校家長會支援快過教育局預算。當時許多學校閒談時,不時投以欽羨的眼光。曾幾何時,微軟越形壯大,大家支付的版權費越來越無法消受,終於又輪到我的同學─時任高雄市資訊中心主任,積極與微軟談判,換得大家五年優待的合約。
但是這些微軟或其他索費高昂的軟體,在現代自由軟體的努力下,幾乎一模一樣的介面、內容,使用者卻不用再負擔巨額的金錢,就能使用同樣的功能,在這樣的喜悅之下,想想過去,我們或我,究竟對自由軟體貢獻了什麼?

我不是程式設計高手,但我願意在推廣上盡我一己之力

首先我就要介紹─OSSACC 全國中小學校園自由軟體應用諮詢中心(open source software Application Consulting Centre),是教育部委辦,中華民國軟體自由協會承辦之自由軟體校園推動輔導單位。類似的網站有─由自軟體鑄造場OSSF(open source software Supports Software Freedom)相關的網站。
OSSACC網站中對於中心的介紹:

建置並運作技術支援中心,協助解決中小學校園使用自由軟體時所遇之操作問題、技術問題及教育訓練問題。長期而言,本計畫將催化形成一個完整的「校園使用自由軟體生態系」,包括:
■更多的
End Users:
本中心將先慎選跨平台好用的自由軟體,逐步在校園中推廣。
■更多的 Power Users:
本中心將協助學校資管相關教師及各地縣網中心,使之成為能回答自由軟體操作問題的人,
讓使用者身邊有人可以問。
■更多的技術人員或工程人員(Super
Users):
本中心將成立技術支援團隊,負責測試各種自由軟體操作及技術問題,End Users
在身邊得不到答案的問題,可以透過 Power Users
及 FAQ 系統,從本中心得到答案。

過去david的研究網「水平飛行」得到自由軟體幫助非常多,因此研究案結束後,在此新的研究平台─神馳大衛,我決定繼續為自由軟體盡一點力,也是自我紀錄的去留痕跡。

相關聯結:
ossf自由軟體鑄造場 - 首頁
校園共筆運用─維基百科&Mediawiki(研習)
校園部落格&Life Type 研習
  • LifeType是一個基於開放原始碼授權的Blog平台,支援多Blog與多使用者。必須要在PHP與MySQL的平台才能安裝與執行。它的前身pLog,因為和Amazon在美國的商標權Plog雷同,因此在2005年11月1號正式改名為LifeType。 LifeType擁有親切友善的使用介面、整合多媒體的檔案管理、多樣化的模版、眾多的外掛程式、並且支援多國語言、產出的網頁符合XHTML1.0規範、及高效能的資料存取等強大功能,讓它成為相當受歡迎的部落格網路應用軟體。
  • 此次研習對象主要以學校老師的校園應用為主,從零開始引導您深入探索部落格的彩色世界,並以實際應用帶領您學習部落格的內容編輯,進而延伸到LifeType的建置與管理,讓您輕鬆的擁有屬於自己的部落格。

OSSACC軟體總表─很值得參考,呵呵,看在$的份上也是.....:)

TPCK─technological pedagogical content knowledge

張貼者: david 星期一, 4月 30, 2007 0 意見

台師國際與僑教學院外語學科講師曾俊傑,在「創意英語教學:以部落格為例」提及TPCK的觀念:

隨著科技的進步與普及,電腦科技近幾年更是如雨後春筍般地應用在教育上,電腦能力不錯的老師也開始嘗試使用各式各樣的科技來輔助教學,例如PowerPoint、電子郵件、全球資訊網、學習光碟,甚至是最近流行的Skype、wikipedia、blog、podcast,都已經有老師把這些科技融入在教學中。這樣的電腦輔助教學對老師來說,不只是具備學科知識、教學知識而已,還要加上科技知識,最後產生學科科技教學知識,英文是technological pedagogical content knowledge, 簡稱TPCK (Ferdig, 2006; Koehler, 2005; Mishra & Koehler, 2006)。雖然說這樣的知識無法直接傳授,但是只要老師們清楚掌握以上三大知識範疇,也就是學科知識、教學知識、科技知識,加上老師們的巧思,創意教學其實不遠矣。本文將以實例來說明,英文教師如何利用電腦科技來進行創意教學,讓學生的學習更有效率。
TPCK for Technology Integration - A wiki on Technological Pedagogical Content Knowledge,我們見到下片這張圖,讓我覺得科技雖然重要,但在教育中,學科知識、教學方法才是科技應用的靈魂。




Reference:
Technological Pedagogical Content Knowledge(wikipedia)

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