在數位學習的研究中採用「INDEX OF LEARNING STYLES (ILS)」問卷，主要是Felder 和Silverman的學習風格分類方式當中有屬於訊息處理資訊的分類方式（主動的∕反思的、感覺的∕直覺的、循序的∕總體的），也有適合運用在溝通機制上的分類（視覺的∕口語的）（張文華，民92）。
另外在一些研究中也發現：以往分析學習風格常用Kolb的理論來分析，但張文華(民93)指出
- 「kolb 分類方式的學習風格與網路學習或是合作學習下的學習成就，常是沒有顯著差異的」
- 不同Kolb學習風格在網路行為上未達顯著差異，反而是不同的Felder-Silverman學習風格的學習者，在線上學習歷程檔案系統之網路行為經獨立樣本t考驗，發現多數網路行為達到顯著差異。
- 不同Kolb學習風格在數位學習行為比較上仍未達顯著差異，只在線上學習態度上，「教材內容」與「網站操作」的數據達到顯著，但不同的Felder-Silverman學習風格學習者，不論在數位學習的學習行為差異比較，或是線上學習態度的比較，都明顯出現差異。
因此在數位學習的研究中採用Felder 和Silverman 的學習風格分類方式有增加的趨勢，測量學習風格也採用「INDEX OF LEARNING STYLES (ILS)」問卷。
Reference：
張文華(民93)。同步網路合作學習中學習風格對國小學童學習之影響。國立台南大學資訊教育研究所碩士論文，未出版，台南。
周凡淇(民94)。學習歷程檔案系統的發展及其在不同學習風格、認知風格學童之網路行為的探討。臺北市立師範學院數學資訊教育研究所碩士論文，未出版，台北。
賴阿福、林立斌(民95)。自我導向數位學習與學習風格之研究——以小學電腦課程為例。發表於第十屆全球華人計算機教育應用會議。北京，清華大學。
其他學習風格：
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