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在數位學習的研究中採用「INDEX OF LEARNING STYLES (ILS)」問卷,主要是Felder 和Silverman的學習風格分類方式當中有屬於訊息處理資訊的分類方式(主動的∕反思的、感覺的∕直覺的、循序的∕總體的),也有適合運用在溝通機制上的分類(視覺的∕口語的)(張文華,民92)。

另外在一些研究中也發現:以往分析學習風格常用Kolb的理論來分析,但張文華(民93)指出

  • 「kolb 分類方式的學習風格與網路學習或是合作學習下的學習成就,常是沒有顯著差異的」
周凡淇(民94)也在線上學習的研究中發現:
  • 不同Kolb學習風格在網路行為上未達顯著差異,反而是不同的Felder-Silverman學習風格的學習者,在線上學習歷程檔案系統之網路行為經獨立樣本t考驗,發現多數網路行為達到顯著差異。
賴阿福與林立斌(民95)的後續研究:
  • 不同Kolb學習風格在數位學習行為比較上仍未達顯著差異,只在線上學習態度上,「教材內容」與「網站操作」的數據達到顯著,但不同的Felder-Silverman學習風格學習者,不論在數位學習的學習行為差異比較,或是線上學習態度的比較,都明顯出現差異。

因此在數位學習的研究中採用Felder 和Silverman 的學習風格分類方式有增加的趨勢,測量學習風格也採用「INDEX OF LEARNING STYLES (ILS)」問卷。

Reference:
張文華(民93)。同步網路合作學習中學習風格對國小學童學習之影響。國立台南大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台南。
周凡淇(民94)。學習歷程檔案系統的發展及其在不同學習風格、認知風格學童之網路行為的探討。臺北市立師範學院數學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
賴阿福、林立斌(民95)。自我導向數位學習與學習風格之研究——以小學電腦課程為例。發表於第十屆全球華人計算機教育應用會議。北京,清華大學。

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