我們以前做學生胡攪作業時用抄的，現代資訊科技發達，學生已經直接在螢幕上剪貼拷貝就行了，這比從前更不消化。因此改邪歸正、小魔鬼長大成衛道人士的我，就常思索如何妥善運用網路資料這個課題。
台北縣的張源禎老師在「添加網路教育味：WebQuest」中，用二種命題方式來對照顯現哪種命題方式可以突破這個盲點：
什麼是WebQuest？
我們就以Google來找找....，原來我們會要求：
- 請寫出十個介紹WebQuest的網站連結。
現在試著改問：
- 請寫出十個自己可以利用WebQuest進行資訊融入教學模式的機會與例子。
這二個命題對於網路資料運用的隱痛，真是帖療病導偏的良方，而其中提到的「WebQuest」就是本篇的主題。(前幾篇提及的「Big6」也是其中一種技巧，「WebQuest」則是本篇要介紹的。)
WebQuest 的概念是由美國聖地牙哥州立大學教育技術系的Bernie Dodge 和Tom March 於1995 年首先提出。WebQuest 是一種探究取向的學習活動（inquiry-oriented activity）模式（Dodge,1997），學習者在活動中必須探索網路上與課程相關或完成任務所需要的資源，以便完成教師所指定的任務。爲了促進學習成效，教師在設計WebQuest 活動時必須建構學生學習的鷹架，於課前規劃學習任務、安排探究步驟、詳列網站資源、並描述達成任務的評分方式，以幫助學生藉由搜尋網路資源解決教學活動所設計的問題，培養學生分析、綜合、評鑑（analysis, synthesis and evaluation）的高階思考能力，而不僅僅只是蒐集網路上的資訊（香港大學教育學院，2003）。(引自林弘昌/數位典藏與WebQuests，2006)WebQuest教學模式，張源禎老師則說明─是一種「善用網路資源、添加網路教育味 」的理想運用。實施設計與流程包含六個主要構成要素：
- Introduction：引發學習動機與情境引導的介紹。
- Task：學習(個人活分組的工作目標)任務的描述。
- Process：探索過程的安排與指引。
- Resources：網站連結或其他資源列表。
- Evaluation：描述達成任務的要求與評分方式。
- Conclusion：說明完成本次學習的意義，並可以提出新問題或補充連結，提供延伸加廣學習的機會。
WebQuest Portal
添加網路教育味：WebQuest
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數位典藏與WebQuests
利用 WebQuest 教學活動提升創造思考能力 生活科技教育月刊2006.39卷第五期
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